从"有学上"到"上好学"：我国特殊教育发展驶入快车道 近年来，我国特殊教育事业取得显著进展。各地不断创新办学模式，努力破解特殊儿童就学难题，逐步构建起覆盖城乡、普特融合的教育体系。 在硬件设施方面，全国已实现残疾儿童义务教育入学率97%，基本形成以县城特教学校为骨干、乡镇办学点为基础、送教上门为补充的办学格局。各地还积极探索"医康教"一体化模式，将医疗康复与特殊教育有机结合，如山东潍坊通过早期筛查和康复训练提升教育质量，福建泉州则开设摄影、电商等特色课程培养学生职业技能。 软件建设方面，教师队伍建设成为关键。部分地区的特教学校虽然完善了校舍等硬件设施，但在师资力量配备上仍面临短板。未来需要进一步扩大特教教师队伍规模，加强专业能力培养，并通过完善待遇保障和职业发展通道吸引优秀人才长期从事特殊教育工作。 科技赋能也在为特殊教育带来新可能。重庆师范大学发布的大模型和浙江杭州杨绫子学校的人工智能学伴"绫小智"等创新实践，展现了技术在提升教育质量和康复效果中的潜力。 值得关注的是，特殊教育的发展不仅要解决"进得去"的问题，更要关注"融得进"的长远目标。一些特殊儿童虽然实现了物理层面的随班就读，但在融入集体和社会方面仍面临障碍。这需要学校、家庭和社会共同努力，搭建理解与信任的桥梁，为特殊儿童创造更多融入社会的机会。 《人民日报》2026年9月18日曾报道，在"十五五"期间，我国将健全特殊教育保障机制，推动特殊教育向优质、融合、普惠方向发展，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。 （文章素材来源：人民日报）